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ポリシー




卒業認定?學位授與の方針(ディプロマ?ポリシー)

世界共生學部では、幅広く豊かな教養を礎に、高い専門性、高度な英語運用能力を身につけ、基本的な倫理観、健全な競爭心、豊かな共感能力を備え、多文化共生時代に國內外で対処を迫られる課題に対して高い見識と多角的な視野から対応できる人材の育成を目的として、その実現のために各學科に編成された教育課程において學修し、所定の期間在學して卒業に必要な単位を修得した者に、専攻分野の名稱を付記した學士の學位を授與します。
學科 學位
世界共生學科 學士(世界共生)

學修成果

■豊かな教養
世界共生學部において所定の期間在學して卒業に必要な単位を修得した者は、世界規模の課題解決に向け他者と協調して行動できる人材にふさわしいコミュニケーション能力、情報活用能力、そして批判的思考力?表現力?判斷力等からなる豊かな教養を身につけている。

■高い専門性
複數のリージョン(地域生活圏)の社會?文化についての學びを通じ、日本及び世界の諸現象を総合的かつリアルに理解し、多様な地域?文化の人々との平和的共生を実現し、かつビジネス等の面においては対等に競いながら、グローバルに活躍するのに充分な知識?技能を備えている。

■高度な英語運用能力
「聞く?話す?読む?書く」の4スキルに加え、國際問題を討論する高度な外國語コミュニケーション能力を身につけている。

■基本的な倫理観?健全な競爭心?充分な共感能力?國際感覚
協調精神(cooperation)や社會貢獻の意識(contribution)を強くもった多文化共生社會の擔い手となるに充分な共感能力?國際感覚を身につけている。

教育課程編成?実施の方針(カリキュラム?ポリシー)

1.學位授與方針、人材養成の目的と整合性のとれた教育課程の編成を行います。

  1. 外國語大學にふさわしい充実した外國語教育プログラムを提供します。そのために、全學共通の「英語基幹プログラム」と「複言語プログラム」に加え、學部獨自の「専攻言語プログラム」で高度な言語発信力の修得を図ります。
  2. 初年次教育を重視し、大學の學修に必要となるスキルを身につけさせます。そのために、「アカデミックスキルズプログラム」や「世界教養プログラム(導入)」を置きます。
  3. 世界に通じる教養教育(world liberal arts)を重視します。そのために、「世界教養プログラム(応用)」のほか、國內外でのボランティア活動やインターンシップなどにおいて自己と他者との関わりについて考えさせます。
  4. 世界をリージョン(地域生活圏)単位で研究教育するための「リージョナルスタディーズ」では3地域を選択させ、複眼的思考を養成します。
  5. 「専門ゼミナール」はリージョンごとに設置し、地域研究を徹底します。
  6. 専門知識科目を「國際ガバナンスコース」と「グローバル共生コース」の2コースに分けて提供し、選択學修を求めます。
  7. インターネットやマスメディア等の共生社會における活用技術を修得させます。そのために、全學共通の「ICTプログラム」に加え、學部獨自の「グローバルメディア科目」を置きます。
  8. 地域創生を念頭に國內各地の多文化狀況を現場にて學修する科目群を置きます。そのために、現場実習等を含む「地域創生科目」を置きます。

2. 學位授與方針に則して順次性のある體系的な教育課程を編成します。

人材養成の目的と學修成果の達成に向けて、初年次から卒業年次に至るまで、「全學共通基幹科目」、「専修科目」、「自由選択科目」、及び各系列內の科目群の系統性に配慮し、順次性のある體系的な教育課程を編成します。
外國語教育プログラムは、1年次に「英語基幹プログラム科目」すべてと「専攻言語プログラム科目」の一部を學習します。2年次からは「専攻言語プログラム科目」において、必要な難易度の高い読解力と表現力の訓練を行います。また、「複言語プログラム」では、11の外國語のすべてにおいて初級?中級?上級の段階的履修が可能になっています。
世界共生學部ではリージョンの研究を重要視していますが、1年次にはまず「アカデミックスキルズプログラム」において地域研究のための基礎的なスキルの修得を図り、その上で2年次に「リージョナルスタディーズ」を受講します。そして、3?4年次にはリージョンを選んで所屬する「専門ゼミナール」において高度な研究を行います。
世界共生學部のコース科目については、1年次に2つのコースそれぞれの「概論」を必修として履修し、2年次には必要性の高い科目を両コースそれぞれに2科目ずつ置いて選択學習します。専門學習を積極的に行うべき3?4年次には、學生が自ら選択したコースから10単位以上を履修します。

3. 多様な授業方法の採用や體験的な學修活動などの充実により教育方法の質的転換を図ります。

人材養成の目的に則して、講義形式の授業とともに、學生の主體的な學びを引き出すために少人數授業、習熟度別授業、雙方向的?學生參加型授業、課題解決?探求型授業、ICTを活用した授業などのアクティブ?ラーニングを工夫するとともに、海外研修、海外留學、インターンシップ、実習などの體験的な學修活動の充実を図るなど、教育方法の質的転換を図ります。また、外國人教師による授業の比率を高め、外國語學修環境の整備を図ります。

4. シラバスの充実、充分な學修時間の確保などにより単位制度の実質化を図ります。

単位制度の実質化を図るために、シラバスに各科目の到達目標、學修內容、準備學修の內容?時間、成績評価の方法?基準などを明示するとともに充分な學修時間を確保し、登録単位數の上限設定や授業時間外での學修指導の実施、海外留學?海外研修、インターンシップなどの単位認定を行い、學修の充実を図ります。

5. 明確な成績評価基準に従い、教育の質保証に向けた厳正で公平な成績評価の実施に努めます。

明確化された到達目標と成績評価基準に従い、厳正で公平な成績評価の実施を図るとともに、GPAなどの學修評価システムにより學修成果を組織的に評価する制度を活かして、教育の質保証に向けた成績評価の取り組みを行います。

入學者受け入れの方針(アドミッション?ポリシー)

  • 本學では、グローバル人材の養成に向けて、世界を舞臺に活躍できる豊かな個性と人間味に溢れ、國際感覚を身につけた人材を育てることを目標にしています。そのため、4年間を通した教育課程の中で、真の國際人に必要な豊かな教養、高い専門性、高度な外國語運用能力とともに、多言語?多文化に関わる深い理解及び人間的共感力?國際感覚を身につけるように教育を行います。
    世界共生學部では、幅広く豊かな教養を礎に、高い言語運用能力を基礎としつつ、多文化共生時代に國內外で対処が必要な課題に対し高い見識と多角的な視野から対応できる豊かな人間性を備えたグローバル人材を育成します。

  • その教育を受けるためには、國際人になるための意欲?関心、外國語を學ぶ意志が必要ですが、學修の基礎となる「知識?技能」「思考力?判斷力?表現力」などの基礎的な能力?資質も必要です。世界共生學部世界共生學科では、英語を主専攻として學び、英語力は學びの最も重要な基礎力です。そのため、「英語」は入學試験において必修科目としています。また、外國語を學修する上でその基礎となる國語力は欠かせないもので、さらに、外國語の修得を深化させていくためには、幅広い分野についての基礎學力も大変重要です。従って、世界共生學部では「英語」の能力が高い者を選抜することを重視しつつ、「國語」などの他教科の基礎學力についても充分配慮して、入學者選抜を実施します。

選抜方法

【一般選抜】
英語?國語を中心とする個別學力検査並びに共通テストの利用、また、その両者を組み合わせることで、教科?科目の學修能力を多面的?総合的に評価する試験
  • 前期A方式、前期M3方式、前期M2方式、前期共通テストプラス方式、共通テスト利用前期(3教科?5教科)?後期(2教科)、後期の各試験
【學校推薦型選抜】
推薦基準(學習成績の狀況<全體?外國語>、取得資格など)による出願資格を満たす者を対象に、調査書(一般公募、指定校)?適性検査(一般公募)?面接(指定校)による選抜
  • 一般公募、指定校の選抜方式
【総合型選抜?特別選抜】
資格取得、言語?異文化?國際社會への関心、海外での學修歴を有する者などを対象とし、適性検査(複數教科を統合した総合問題を含む)?小論文?面接などを組み合わせ、評価する選抜
  • 英語等有資格型、國際社會志向型、世界人材志向型、海外帰國生徒特別選抜、外國人留學生特別選抜などの選抜方式

そこで、次のような人の受験を期待します

  • 學ぶ意志と意欲をもち、そのために必要な英語力?國語力などの基礎學力がある人
  • 言葉(外國語?日本語)への強い関心がある人
  • グローバル社會で、行動力を持って自分自身を高めていく意欲がある人
  • 世界の多様な地域?文化の人々との交流を深め、グローバルに活躍したい人
  • グローバル社會で活躍できる語學力?専門的知識?技能を身につけたい人
  • 多文化共生社會を目指し、充分な共感能力?國際感覚を身につけたい人
學ぼうとする意欲、人へのやさしさ、社會への參加意識をもって入學してきて欲しいと期待します。
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